美國(guó)移民關(guān)注美國(guó)移民教育：內(nèi)省是一種重要的能力。“我是誰？”“我與他人有何不同？”“我的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在哪里？”戲劇教育可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，尋找這些問題的答案。孩子青春期的日子并不總是風(fēng)和日麗，情緒與荷爾蒙相互作用容易產(chǎn)生焦慮和不安全感。進(jìn)入高中后，學(xué)生需要面對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的諸多選擇，各種壓力有增無減。在此背景下，美國(guó)大多數(shù)中小學(xué)引入了戲劇教育，戲劇不僅有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心養(yǎng)成，更能激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展，幫助學(xué)生緩解課業(yè)壓力。

戲劇課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)因年級(jí)而異。小學(xué)戲劇課主要訓(xùn)練學(xué)生用清晰洪亮的聲音講話，控制肢體做出各種動(dòng)作，同時(shí)以游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己的想象。這些練習(xí)將為自信心的建立、自如的肢體運(yùn)用和交流能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

進(jìn)入初中后，學(xué)生開始接觸講故事、即興表演和劇本表演，演出的劇本可能是童話或經(jīng)過改編的莎士比亞作品。初中階段的戲劇課鼓勵(lì)青少年獨(dú)立、批判地思考，培養(yǎng)積極主動(dòng)的態(tài)度和勇于嘗試的精神。

在高中繼續(xù)參與戲劇活動(dòng)的通常是真正的戲劇愛好者，他們像校隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員一樣全情投入，會(huì)拿出相當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間和周末排演話劇和音樂劇。這些制作精良的劇目會(huì)在校內(nèi)上演，繼而在地區(qū)或全國(guó)性戲劇節(jié)上參與角逐。高中的戲劇課會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本分析、劇本創(chuàng)作、戲劇導(dǎo)演和戲劇制作，這些活動(dòng)在無形中鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為大學(xué)生活的成功打下基礎(chǔ)。

除了培養(yǎng)自信心、鍛煉公眾演講能力等顯而易見的益處，戲劇還能幫助學(xué)生提高時(shí)間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。戲劇排演過程中演員會(huì)隨時(shí)聽到來自各方的反饋乃至批評(píng)，這種經(jīng)歷將讓學(xué)生習(xí)慣傾聽不同的聲音，在面對(duì)批評(píng)時(shí)能夠虛心受教，而非粗魯辯解。

戲劇教育內(nèi)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方式，帶動(dòng)了美國(guó)學(xué)校教育向更注重體驗(yàn)和活動(dòng)的方向發(fā)展。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”指的是從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而不只是閱讀背誦書本知識(shí)。一個(gè)年輕人想要學(xué)會(huì)溝通，必須練習(xí)聽和說；如果他希望在人面前自如地演講，必須練習(xí)表演。在戲劇課上習(xí)得的技能并不只是在戲劇課上有用，在英語、科學(xué)或社會(huì)研究等學(xué)科課上同樣有用武之地。

舉例來說，小學(xué)教師教授關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，不會(huì)讓孩子拘泥書本，而會(huì)帶他們?nèi)?dòng)物園親身觀察。如果學(xué)校附近沒有動(dòng)物園或預(yù)算不足難以成行，聰明的教師會(huì)把課堂變成動(dòng)物園——讓學(xué)生們裝扮成不同的動(dòng)物，學(xué)習(xí)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)并模仿他們的動(dòng)作。然后學(xué)生們可以通過自編自演小劇的方式，學(xué)習(xí)食物鏈的概念和達(dá)爾文的自然選擇理論。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”既能幫助學(xué)生更扎實(shí)深入地掌握學(xué)科概念，又能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力，可謂一舉多得，因此在美國(guó)各地的學(xué)校均有應(yīng)用。

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