9月中旬，全葡萄牙所有學(xué)校陸續(xù)開(kāi)學(xué)。華人子女紛紛返校上課，葡萄牙移民所關(guān)心的孩子教育問(wèn)題，再次成爲(wèi)大家關(guān)心的話題。怎樣關(guān)心下一代成長(zhǎng)?怎樣培養(yǎng)下一代成才?

接受正常的基礎(chǔ)教育是每個(gè)孩子成長(zhǎng)最基本的要求，培養(yǎng)孩子成爲(wèi)報(bào)效祖籍國(guó)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的有用人才，是我們每個(gè)海外華人家長(zhǎng)的職責(zé)。從目前的形勢(shì)來(lái)看，中國(guó)與世界各國(guó)的交往事務(wù)越來(lái)越頻繁，産生的摩擦也隨之增加，要解決這些問(wèn)題，就需要學(xué)貫中西的人才，爲(wèi)兩國(guó)各領(lǐng)域合作交往和共同發(fā)展做貢獻(xiàn)。從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，海外華人子女教育承載華人發(fā)展的百年大計(jì)，直接影響華人的未來(lái)，是華人重中之重的大事。

從目前的情況來(lái)看，越來(lái)越多的華人家長(zhǎng)重視子女教育，願(yuàn)意花最大的代價(jià)讓孩子接受最好的教育，目的就是使孩子在未來(lái)社會(huì)的大舞臺(tái)裏有足夠的知識(shí)發(fā)揮，教育投資成爲(wèi)大多數(shù)家長(zhǎng)們共同的追求。當(dāng)然，我們僑胞當(dāng)中，還有少部分僑胞對(duì)子女教育沒(méi)有引起重視，忙于生意、注重眼前物質(zhì)利益，對(duì)孩子放任自流，從而使孩子錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，子女長(zhǎng)大後，只能成爲(wèi)像父輩一樣成爲(wèi)三百店裏的專職員工。

葡萄牙華人未來(lái)的發(fā)展，加強(qiáng)教育投入，拓寬孩子們的視野，從新領(lǐng)域中找到發(fā)展的方向和機(jī)會(huì)，進(jìn)入得心應(yīng)手的新型行業(yè)，脫離激烈競(jìng)爭(zhēng)的百貨行業(yè)，成爲(wèi)葡中交流或國(guó)際交流中的有用人才。

華人子女教育的分水嶺

我們常常發(fā)現(xiàn)華人孩子有一道分水嶺，在成長(zhǎng)過(guò)程，孩子從朦朧狀態(tài)，進(jìn)入自我認(rèn)知的過(guò)程中，所産生的民族認(rèn)同感。這個(gè)年齡段大約在孩子10歲左右確立的，也就是華人孩子用什麼語(yǔ)言思考問(wèn)題、做夢(mèng)、習(xí)慣表達(dá)的階段。低于這個(gè)年齡段，有的孩子用葡語(yǔ)考慮問(wèn)題，高于這個(gè)年齡段，有的孩子則以漢語(yǔ)思考問(wèn)題，我們把它簡(jiǎn)稱爲(wèi)教育分水嶺。

大凡孩子在10歲以前，來(lái)到葡萄牙或出生在葡萄牙，這些孩子在葡萄牙接受教育和生活過(guò)程中，會(huì)自然而然被葡萄牙同化了。他們用葡語(yǔ)思維、表達(dá)，接受葡萄牙人的生活習(xí)慣，按照葡萄牙人的行爲(wèi)習(xí)慣去做事，處理事情，成了華人儀表，葡人性格的香蕉人。當(dāng)然，這不是一成不變的，可以互相轉(zhuǎn)換。

香蕉人除了會(huì)在家裏說(shuō)少量的普通話之外，其他時(shí)間都是被葡萄牙人包圍著，人的思維概念和生活習(xí)慣完全葡萄牙化，除了像中國(guó)人的外形之外，對(duì)中國(guó)的概念完全淡化了，他們常常認(rèn)爲(wèi)自己是葡萄牙人，說(shuō)父母是中國(guó)人，把葡萄牙看成自己唯一報(bào)效的祖國(guó)。逐漸融化在葡萄牙社會(huì)裏，缺乏中華民族的認(rèn)同感，把中國(guó)叫做外國(guó)，把葡國(guó)當(dāng)成祖國(guó)，形成新型的葡萄牙華人。

新型的葡萄牙華人對(duì)中國(guó)文化缺乏興趣，學(xué)習(xí)中文成了他們最大的麻煩。這些孩子有的能夠懂多個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，但對(duì)漢字幾乎一竅不通。如果不加大華文教育，那麼這類孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中離中華文化越來(lái)越遠(yuǎn)，從而消失在葡萄牙的社會(huì)群體當(dāng)中。這類孩子，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可以成爲(wèi)葡萄牙各個(gè)領(lǐng)域裏的優(yōu)秀人物，我們努力要在他們身上留住中華民族的根，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中文的興趣，找到民族的歸屬感。

大凡10歲以後到16、17歲來(lái)葡萄牙的孩子，在國(guó)內(nèi)接受過(guò)初步教育，他們習(xí)慣于中國(guó)人的思維方式，他們中很少有人說(shuō)自己是葡萄牙人，對(duì)中華故國(guó)有著認(rèn)同感。這類孩子來(lái)到葡萄牙之後，往往需要度過(guò)一個(gè)很艱難的語(yǔ)言適應(yīng)過(guò)程。這個(gè)年齡段的孩子，很容易産生兩極分化，其中一類孩子，是自我封閉，不願(yuàn)學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，只有在網(wǎng)絡(luò)裏找到自己的空間，成爲(wèi)一個(gè)虛度光陰的網(wǎng)迷，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，成爲(wèi)華人中的新新人類，這個(gè)群體隨著歲數(shù)的增長(zhǎng)，最後只能做父輩所從事的職業(yè)。另一類孩子，會(huì)在葡萄牙學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程掌握了葡萄牙語(yǔ)，由于語(yǔ)言的掌握，中國(guó)人的天資聰睿得到充分發(fā)揮，使得這部分孩子在葡萄牙同學(xué)中，越來(lái)越變得出類拔萃。

我們?cè)诔珜?dǎo)融入當(dāng)?shù)氐耐瑫r(shí)，又要保持本民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要認(rèn)祖歸宗，不能數(shù)典忘祖，華人子女肩負(fù)著傳遞兩種文化的使命，把孩子培養(yǎng)成報(bào)效社會(huì)的有用人才，是全體華人共同的責(zé)任。

中文學(xué)校在傳承中華文化上發(fā)揮出積極的作用，由于資金緊張，使得中文教育很難向縱深發(fā)展。

華人子女教育的缺點(diǎn)

葡萄牙華人子女教育的缺點(diǎn)其實(shí)很多，很多問(wèn)題是由家長(zhǎng)自身原因造成的，我們不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，關(guān)心孩子，監(jiān)督好孩子，給孩子有一個(gè)寬松、積極環(huán)境，讓孩子在民主、愛(ài)心、寬容、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、守紀(jì)、誠(chéng)信中、自信中成長(zhǎng)，造就孩子成爲(wèi)有益于社會(huì)的公民。

我們家長(zhǎng)中的少部分人，不僅沒(méi)有擔(dān)負(fù)起父母的責(zé)任，而且會(huì)把自己的一些錯(cuò)誤的想法傳授給子女，使孩子接受父母身上的很多缺點(diǎn)。身教大于言教，父母的缺點(diǎn)往往都是通過(guò)身教的形式潛移默化地傳遞給子女。

更有甚者，因創(chuàng)業(yè)艱難，海外生活單調(diào)枯燥，少數(shù)父母爲(wèi)尋求刺激，喜歡賭、毒、嫖，父母因缺少檢點(diǎn)而導(dǎo)致離婚、分居，最終殃及未孩子，雙方坐視不管孩子，使得孩子過(guò)早地承受來(lái)自生活的壓力，使得孩子走上不歸之路，這樣的先例也不少。

還有一部分父母，把孩子生下來(lái)後，托付給葡萄牙保姆撫養(yǎng)，開(kāi)始時(shí)還會(huì)付工資，抽時(shí)間探望，後來(lái)，夫妻雙方鬧離婚，直接導(dǎo)致，雙方遺棄孩子，不抽時(shí)間探望，也不付工資給葡萄牙保姆，華人孩子在葡萄牙人家裏長(zhǎng)到14、15歲，還不知道自己的親生父母。

“子不教父之過(guò)”，子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們父母起著重要的作用。很多華人子女的孩子被申請(qǐng)出來(lái)後，既不想方設(shè)法給他提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是讓孩子放任自流，這些剛剛發(fā)育的孩子，因爲(wèi)自制力差，遊手好閑，打架鬥毆，敲詐勒索，吃喝嫖賭，給社會(huì)直接造成危害，抹黑葡萄牙華人群體，嚴(yán)重危害了華人的正常生活。

總認(rèn)爲(wèi)“有錢(qián)就能解決一切問(wèn)題”，部分父母觀念落後，自己辛苦賺錢(qián)就能惠及孩子，給孩子留下錢(qián)財(cái)，就能讓孩子下半輩子生活無(wú)憂。沒(méi)有抽時(shí)間與孩子聯(lián)絡(luò)感情，言傳身教，讓孩子從父母身上學(xué)到優(yōu)良的品質(zhì)，沒(méi)有傳授給孩子們正確人生觀，沒(méi)給孩子提供正常的接受教育的機(jī)會(huì)，使得孩子成爲(wèi)社會(huì)的廢人。總以爲(wèi)“富二代”能在父母的基礎(chǔ)上，更上一層樓，往往會(huì)造成事與願(yuàn)違。

華人家長(zhǎng)們專制，孩子與父母之間形成代溝，父母常常以“我一切都爲(wèi)了你好”來(lái)搪塞，解決不了父母與子女之間隔閡，專制的決定就會(huì)使孩子喪失了自主權(quán)，喪失了分析問(wèn)題的方法，離開(kāi)父母，孩子就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。

從德、智、體三方面來(lái)討論孩子教育問(wèn)題，讓大家共同來(lái)教育、關(guān)心孩子，使孩子能夠造福于社會(huì)、家庭，成爲(wèi)有益于社會(huì)的人。

華人子女教育的希望

筆者通過(guò)了解，在葡萄牙學(xué)校裏就讀的華人子女，並不葡萄牙學(xué)校中最優(yōu)秀的學(xué)生，最優(yōu)秀的學(xué)生往往是印度移民。

中國(guó)國(guó)內(nèi)教育制度不同于葡萄牙教學(xué)制度，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)上學(xué)的孩子們，學(xué)習(xí)作業(yè)不堪負(fù)重，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)早失去了爛漫的童年，填鴨式的教育方法，使國(guó)內(nèi)孩子很難有創(chuàng)造性思維，常常成爲(wèi)社會(huì)利益者驅(qū)使的犧牲品。

葡萄牙本國(guó)國(guó)民接受高等教育的孩子並不是太多，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子要求不是太嚴(yán)，都是放任自流，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。葡萄牙華人父母只要督促子女遵守日常教育安排，不需要承擔(dān)額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，天資聰明的華人孩子就能在班上脫穎而出，上大學(xué)根本成不了問(wèn)題。在葡萄牙接受良好教育的孩子，得到葡國(guó)社會(huì)所承認(rèn)。在未來(lái)的發(fā)展中，華人孩子擁有中葡雙重教育，更容易從未來(lái)中葡頻繁的文化交流獲益，成爲(wèi)造福于世界的國(guó)際性人才，爲(wèi)中華民族屹立于世界民族之林做貢獻(xiàn)。